【篇一】小学三年级语文《剪枝的学问》原文 王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
《剪枝的学问》语文教学反思1 《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
《剪枝的学问》评课1 徐老师在教学《剪枝的学问》这一课，我认为抓好两点，引导学生进行阅读学习，取得良好的效果。 咬住课眼，引导学生细读课文 设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。
指名读课文，思考：树是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？根据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。交流答案，谈谈自己的理由。指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。
第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第二次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。
《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本着名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好朋友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树却不见了，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。
人教版四年级语文上册说课稿：去年的树1 说教材 《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
我想在课堂上，我们师生之间演绎的这份纯洁的情感，对学生今后的学习与生活都是终生受益的。小学三年级语文《去年的树》教学反思 《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。
篇一：教学目标： 知识教学目标：借助图画理解课文，背诵课文最后一段。 能力训练目标：分角色朗读课文，扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话后的反应，提高观察能力。 德育渗透目标：懂得全面看待自己和他人。教学重点和难点：理解老牛的话。教学过程： 通过看图，观察想象来理解课文。
小学二年级下册语文第八课《彩色的梦》教案篇一 教学目标： 知识与技能：会认9个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。 情感态度与价值观：培养想象力，产生关注生活、热爱生活的情感。 教学重点： 识记生字。 正确、流利的朗读课文，能读出自己的感受。
教案设计：小学语文二年级下册《贝的故事》教学目标： 学生能够认读本课的16个生字，会写9个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写“钱币”等词语。 进一步了解汉字的意思与偏旁的特点。 了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。
小学二年级下册语文第八课《彩色的梦》教案篇一 知识与技能：认识9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。情感态度与价值观：培养想象力，产生关注生活、热爱生活的情感。教学重点：识记生字。
【 #教案# 导语】《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
第二课时 检查复习 默写词语。 变成吐丝蚕姑娘吃桑叶 换上从此暖洋洋盖新房 指名读课文。 细读课文（第1—5自然段） 第1自然段。 （1）指名读。
研读教材是提高语文教学效率的基础。教师需要在课前对教材进行深入、细致的研读，理解教材的编写意图和教学内容。只有这样，才能设计出符合学生实际的教学方案，有效地提高教学效果。通过整体感知课文，可以帮助学生先睹为快，对课文进行整体把握，引发阅读期待。这有助于激发学生的学习兴趣，为单课学习做好准备。
正确合宜的研读教材研读教材，是进行教学设计的前提，也是提高语文教学效率之本。可以满足学生先睹为快的心理，对课文先整体把握，引发阅读期待，为单课学习做准备。利用一节课的时间，可以指导学生收集有关本单元的学习资料，做到课内外相结合。
这样围绕课后问题展开教学，既能使教学主线明晰、层层深入，又能在阅读交流中提纲挈领、凸显主题，达到事半功倍之效。借助课后习题，落实语言训练许多课后习题的设计体现了文本的语言特色，教师如果能在教学中结合文本阅读进行语言训练，并细化指导，落实到位，定能深化文本内涵，提高学生的言语能力。
此外，教师还应引导学生进行课外阅读。通过推荐书目，激发学生的阅读兴趣。在课外阅读活动中，教师要引导学生进行交流展示，增强阅读的自觉性。通过班级评比等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心。总之，小学语文阅读教学的关键在于“读”。
因根据学生的学情，制定适当的教学目标 教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适当的，有针对性、层次性的课堂教学目标。每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。
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